深圳画室培训学校_定向素描教学

在我国许多艺术院校中，与艺术相关的课程或多或少存在以下问题：一是课程设置混乱，缺乏整合和针对性；二是课程内容“复杂、困难、部分、旧”，与实践脱节；三是课程结构缺乏平衡、综合和选择性。

这在基础教育中很突出。目前，美（艺术）艺术院校主要与艺术有关：艺术与艺术设计。虽然它们属于视觉艺术，但它们在追求艺术、实用性和功能性方面非常不同。因此，艺术教育和艺术设计教育是两种不同的教学体系，不能相互混淆和替代。然而，在我国当前的艺术教育和艺术设计教育中，“有各种各样的概念和多样化的方法，但具体的教学模式是单一的”。

　　即使从现代西方艺术引入中国，美术教育也有100多年的历史。因此，形成了严格的教学体系，而设计艺术在中国近20年来逐渐发展起来。为了满足市场的需求，许多艺术院校和综合性大学的艺术或艺术系都开设了艺术设计课程，但它也是世界上一个新颖的课程，其课程本身仍有许多方面需要。

　　纵观中国的许多艺术学院和大学，工艺美术和艺术设计的基础课程大多采用纯艺术。尹定邦教授认为这种做法是不可取的。他说，工艺美术和艺术设计属于应用艺术的范畴。它们有自己的学科特点，所以纯艺术不是它的主要方向和核心能力，无论是大学学习还是进入社会后的工作实践。

　　因此，艺术教育和艺术设计教育的基础课程教学都要大力改革，尤其要重视素描教学的改革。根据《课程改革纲要》[ii]加强基础课程的精神：第一，学生的学习兴趣和经验，终身学习的基础知识和技能；第二，改变过于集中的课程管理，提高课程对当地、学校和学生的适应性。与传统教学不同，我们称之为“定向教学”[iii].用于素描教学，即定向素描教学。它注重学生阶段性学习前后的连贯性、针对性和合理性。

　　一、美术定向素描教学

　　艺术定向素描教学强调先导性。课程应以学生的学习为基础，使他最终能够设定创作目标。不同的人应该有不同的教学内容、教学方法和培训手段。主题安排不仅要画静态物体，还要画运动物体；只注重长期素描，不注重短时素描；只注重素描，不注重沉默；只注重感觉，不注重理论；只重复写作，不注重创作。

　　学生只会被动，缺乏热情的“外国工人”线，这种有偏见的训练后果是：艺术感觉缓慢，建模能力萎缩，离开模特，离开对象不知所措。一旦学生面临创作问题，他们就不知所措，甚至不能画一幅简单的草图。不能真正享受素描学习的快乐，不能掌握快速学习的方法，关键是学习不能应用。邹文副教授，清华大学美术学院，倡导“快速学习”的方法。在先导的作用下，教师的工作可以说是有针对性的，所以可以节省很多时间，事半功倍。

　　1、传统意义上的西画基础教学(油画、水粉、水彩等)以“苏式”为基础。、“契氏”的教学体系是基础。其素描教学要求用尖铅笔精心组织线条，注意线条的方向和交叉角度，重复多次以达到所需的效果。然而，当我们画水粉、水彩画或油画时，我们使用各种水粉、水彩画和油画笔，与我们的基础素描教育相比，有两种对比。一是思考重点的跳跃，素描的理性编织和包装色彩的感性传播；第二，工具的性能特点也不同。素描用硬笔绘画，色彩画大多用软笔绘画，从素描课到色彩课都没有联系。这往往会导致素描基础越好，颜色越差的异常现象。

　　如果西方绘画的基础课程训练直接使用相关的水粉笔和油画笔来绘制素描，并使用不同程度的水和油稀释来控制图片的结构、明暗和层次，这将是语言素描教学。在此基础上，根据色彩学的规律，即结合早期素描学习的实践，逐步将色彩语言的教学融入到工具、材料和绘画程序中。这两者是有序和相互联系的。这样，它们就可以进一步延伸到未来的创作中。这种训练采用相同的思维方式和艺术语境。何孔德先生擅长用单色油画调油素描，画得淋漓尽致，又快又好。

　　2、就中国画教学而言，自西方艺术教学体系引入以来，一直存在矛盾和冲突。这里不需要重复以追求明暗色调为目的素描与追求形神为目的的中国画之间的矛盾。西方的线描和中国的线描在文化内涵上也完全不同。西方的“线描实际上是一种弱化的素描，理解论的起点是相同的”。因此，中国画的基础训练不能用西方线描来代替。“素描本身的逻辑要求，排斥中国画的笔墨”，“中国画之所以存在，是因为传统文化和工具的性质”。

　　说到素描基础，很多老师都会说米开朗基罗、门采尔、丢勒、柯勒、列宾在他们心目中只有“欧式”和“苏式”才是素描。如果是这样的话，齐白石大师在素描基础上的自然不足，但齐白石的花鸟、鱼虫、虾蟹造型却十分精彩，引人入胜。这让我们想反思一下“素描是什么”:素描者，简单也；画家，绘画。所谓素描，其初衷是简单的描述，在西方，通常许多大师留下几种颜色在很短的时间内迅速记录作品的生活场景，这实际上是一种素描，因此，对于中国画，以刷为中心的水墨画作为素描也是合理的。如何上好中国画的素描课，值得我们深思，值得国画家探讨。

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